Carla Maus - Portfólio de Aprendizagem

2010-11-30T13:52:00.001-08:00

Minha pesquisa foi fruto da minha inquietação quanto à presença do lúdico em sala de aula como mobilizador de um trabalho interdisciplinar. Tive como objetivo refletir sobre a contribuição do lúdico na elaboração de um trabalho interdisciplinar em sala de aula. Busquei informações, teorias e exerci a prática para responder às minhas indagações, estruturando um trabalho em três etapas: o lúdico e a educação, o que é interdisciplinaridade e a análise de atividades interdisciplinar e lúdica em sala de aula. O levantamento do referencial teórico foi realizado por meio de estudos e práticas sobre a importância do lúdico, sua relação com o desenvolvimento e a construção do conhecimento da criança, e como o mesmo pode promover a interdisciplinaridade na sala de aula. A segunda etapa, das coletas de dados, foi realizada no decorrer do estágio curricular do curso de Pedagogia Modalidade a Distância da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Essa foi de forma investigativa e mediante uma pesquisa qualitativa, numa turma de terceiro ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública municipal na cidade de Novo Hamburgo. Para mim, as brincadeiras, quando trabalhadas num momento certo e utilizadas para seguirem uma linha de raciocínio sobre o conteúdo escolar, não só podem servir de desafio para que o aluno se torne interessado pelo assunto que o professor quer ensinar, como também podem despertar a vontade do educando sair em busca de novos conhecimentos, explorando-os e expandindo-os. A interdisciplinaridade ocorreu de forma “natural”, pois o lúdico fez um “elo” para que os conteúdos curriculares fossem trabalhados num âmbito globalizado. As evidências são a minha maior força, apresentadas nesse trabalho. É de suma importância relatar que também a partir dos estudos teóricos (SÁ, KISHIMOTO, FORTUNA,...) que no ato do brincar a criança entra em contato com a realidade externa, estabelece vínculos e passa a interagir com o mundo. Assim, inicia-se o conhecimento do mundo e conseqüentemente de si própria, gerando o auto-conhecimento, condição esta imprescindível para a busca de sua autonomia.

2010-11-30T13:47:00.000-08:00

DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM SOB O ENFOQUE DA PSICOLOGIA II - D
Só posso falar sobre conhecimento quando me aproprio de teorias e penso na minha prática. O conhecimento, para mim, não é algo adquirido, tão somente, no meio (o objeto - empirista ) nem somente na bagagem hereditária (o sujeito- apriorismo). O conhecimento é uma construção.
Para mim, a aprendizagem ocorre quando o aluno consegue interagir com o meio e entre ele mesmo, numa construção.
Para o aluno aprender, o professor deve “lançar desafios” para a busca do conhecimento, o professor não deve trazer tudo pronto, deve ser sim um professor que desafia seu aluno.
O aluno produz transformações no mundo objetivo, através da dimensão assimiladora, e pela dimensão acomodadora, produz transformações em si mesmo. E, ao produzirem essas transformações, a aprendizagem será construída, pois resultará em uma síntese indefinidamente renovada entre a continuidade e a novidade. ASSIMILAÇÃO+ACOMODAÇÃO=APRENDIZAGEM E TRANSFORMAÇÃO.
Aprendi muito sobre os estádios do desenvolvimento, segundo Piaget.
NA INTERDISCIPLINA “EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS”, participamos de muitos fóruns, onde as “trocas’ me ajudaram muito em meus estudos. Acredito que em se tratar de inclusão é preciso a valorização de uma pedagogia que contemple a cooperação e o diálogo, numa análise de propostas de uma organização curricular que são pautadas pela flexibilidade nos procedimentos de avaliação e planejamento, além da presença significativa dos dispositivos de apoio aos docentes e aos alunos. É preciso, então, considerar valioso as interpretações associadas à inclusão, as que identificam esse conceito como integrantes de movimentos históricos de ampliação dos direitos sociais e de investimentos na qualificação dos serviços educacionais.
NA INTERDISCIPLINA DE QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS NA EDUCAÇÃO: SOCIOLOGIA E HISTÓRIA: Aprendi muito com Marilene Paré, que afirma que os (Auto-Imagem e Auto-Estima na Criança Negra: Um Olhar sobre o seu Desenvolvimento Escolar) os atos discriminatórios diminuem a auto-estima e inibem o pleno desenvolvimento cognitivo.
A escola é responsável pelo processo de socialização das crianças, local onde se estabelecem relações entre elas, as mesmas que são vidas de diferentes núcleos familiares. Esse contato diversificado poderá fazer com que na escola aconteça o primeiro passo de vivência das tensões raciais. Então, é dever da escola trabalhar estas questões raciais e, trazer para o cotidiano da sala de aula, estratégias que contemplem as necessidades específicas destes alunos. É fundamental que se trabalhe a auto-estima. Assim a escola será um meio eficaz de prevenir e diminuir o preconceito.

2010-11-29T11:36:00.000-08:00

Na interdisciplina de Projeto Pedagógico em Ação, entre outros, aprendi muito sobre Projetos de Aprendizagem e que os mesmos permitem a acolhida de interesses dos alunos; desafiam os estudantes a examinar temas ou aspectos nos quais a escola normalmente não costuma se deter e que não são explorados pela mídia;estimulam os alunos a se comprometerem na pesquisa de idéias, na aplicação de processos intelectuais em problemas de interesse pessoal ou social;envolvem o aluno com a realidade; etc Aprendi a importância de que as Perguntas são o resultado natural da curiosidade e nos encaminham a novos conhecimentos ou a novas compreensões. Que há os conhecimentos prévios, onde há certezas provisórias e as dúvidas, vão se modificando em busca da construção do conhecimento, e assim podemos contar também com as TIC que tornam-se poderosos recursos para facilitar o trabalho do professor e dos alunos. Na interdisciplina de Organização de Ensino Fundamental aprendi dados importantes de como seconstituiu historicamente o movimento pela gestão democrática na educação, e características e formas de organização curricular por série e por ciclos e a “problemática” na avaliação, bem como as principais características do Projeto Político Pedagógico (PPP) e do Regimento Escolar, bem como a importância da construção coletiva, por toda a comunidade, desses documentos, e como essa prática interfere na qualidade do PPP.

2010-11-21T13:08:00.000-08:00

Na interdisciplina de Artes Visuais aprendemos um pouco da história da arte no Brasil, o ensino da arte numa perspectiva multiculturalista, algumas tendências contemporâneas no ensino da arte, a avaliação na arte: o bicho papão, entre outras temáticas, levando-me a descobrir que na arte há interpretações individuais e que devem ser consideradas, numa visão ampla e com respeito. Na Interdisciplina de Literatura Infantil e Aprendizagem aprendi muito sobre como é importante a contação de história; e a poesia como uma literatura indispensável a todos; também a importância dos elementos da narrativa, os contos de fadas, o mundo literário e belo de alguns autores brasileiros, as fábulas; tudo onde ocorreu muitas trocas e sugestões entre os colegas do curso, enriquecendo nossa aprendizagem. Na interdisciplina de Ludicidade e Educação ocorreu estudos sobre conceituação de jogo, brinquedo, brincadeiras e ludicidade, e onde não foi deixado de lado os estudos sobre o ser humano e sua essência lúdica, também tivemos acesso à muitos artigos de Tânia Ramos Fortuna, especialista no assunto, entre outros estudiosos. Na interdisciplina de Música na Escola aprendemos que é muito importante a música na constituição do eu na criança e da importância das experiências musicais na construção da identidade da infância até a idade adulta; entre outros assuntos a importância do folclore musical e, o quanto é imprescindível possibilitar o acesso das crianças à produção musical de qualidade, pois é um modo de educar; estudamos alguns compositores brasileiros dando relevância à história da Música Popular Brasileira. Finalmente na Interdisciplina Teatro e Educação Tivemos aulas onde ocorreu experimentação de jogos e improvisação a partir de diferentes técnicas, as quais poderão ser repassadas aos nossos futuros alunos.

2010-11-21T12:00:00.000-08:00

Na interdisciplina Representação do Mundo pela Matemática
foram criadas algumas atividades para serem desenvolvidas de forma coletiva ou individualizadas, com textos, jogos, vídeos, descrição de materiais concretos com a perspectiva que eles podiam servir para ajudar-nos nas nossas aulas de Matemática. Também disponibilizaram livros digitalizados, indicações de livros, endereços e pediram muitas sugestões de materiais, livros e opiniões, onde as "trocas" foi imprenscindível para nossa aprendizagens em relação a diversos conteúdos, como: classificação e seriação, números e operações, espaços e formas,... Na interdisciplina de Representação do mundo pelas Ciências Naturais houve grande aprendizado onde faz-se importante que todos os seres humanos demonstrem sua concepção de natureza: relação ser humano e ambiente, numa perspectiva de conscientização dos cuidados com o meio ambiente, e conhecimentos aos ciclos e mudanças (tempo e espaço), numa associação de que "arte e ciência se misturam", onde nos foram repassadas metodologias para "encarar" a ciências como parte integrada de nossa vida e que a aprendizagem da mesma aconteça de forma prazerosa. Na interdisciplina de Representação do Mundo pelos Estudos Sociais, teve início a nossa aprendizagem de Maior valorização de nossa "Caminhada enquanto professores", visto que a historia de nossas vidas pessoais e profissionais foram colocadas em pauta, assim partindo do "historizar-se", procuramos aprender sobre nossa história e, quais os fatos de nossa realidade, de nossos alunos, e enquanto Município, Estado e Nação estiveram em evidência e as repercussões históricas, sempre as aulas aliadas à criticidade e verdade, foram aulas de enorme aprendizagem.

Nossa realidade, precisamos transformá-la!

2010-09-29T16:06:00.000-07:00

A tempo passa... a história muda mas, algumas "coisas" persistem...
No Brasil, ainda a escola constitui um produto social desigualmente produzido; desde o discurso político republicano, que insiste sobre a função homogeneizadora e igualitária da escola.
Seu acesso é modulado não apenas por múltiplos padrões distintivos (categoria socioeconômica, sexo, etnicidade, local de residência…), como também pelo tipo de rede escolar freqüentado (pública, particular).
A heterogeneidade provocada pela atual fragmentação do sistema escolar brasileiro em várias redes reproduz, acentuando-as, as desigualdades sociais e compromete o desenvolvimento econômico e social desse país.

O que é PPP, didática e currículo?

2010-09-29T15:50:00.000-07:00

O PPP existe para planejar as ações educativas, tem intencionalidade; é expressão de uma parte de nossa vontade, seja social, seja individual.
O PPP deve ser reformulado tantas vezes forem preciso
Há muitos fatores que estão em jogo quando se projetam ações educativas, como: QUE ALUNOS QUEREMOS FORMAR?; QUE VALORES VAMOS PRIORIZAR?; COM QUE RECURSOS IREMOS CONTAR?
O Projeto Político Pedagógico não deve somente formular objetivos/metas e promover a participação da comunidade educativa mas, que funcione como um guia para a melhoria das escolas e a formação dos professores, baseando-se em questionamento sobre o seu conhecimento da prática. Para a melhoria da escola, e esta, por sua vez, à mudança educativa.
O PPP deve ter participação democrática mediante a discussão de propostas e a votação sobre as normas para o funcionamento da escola.
Os PPP devem ser implantados no dia-a-dia e, deve-se participar efetivamente nas mudanças necessárias. E, deve ser executados por aqueles que, de alguma forma, envolvem-se em sua produção.
O PPP não pode ser imposto nem pode ser ditado por instâncias políticas, e sim deve ser construído pelos professores,junto à comunidade,para poderem escrever s sua própria história. A escola não pode ser “propriedade” dos professores, mas deve incluir toda a comunidade educativa no seu funcionamento e no planejamento de suas metas de melhoria.
“Projeto Educativo não é algo que se coloca como um a mais para escola, pelo contrário, é uma metodologia de trabalho que possibilita re-significar a ações de todos os agentes da Escola.”(Celso Vasconcelos)
Didática é uma ciência cujo objetivo fundamental é ocupar-se das estratégias de ensino, das questões práticas relativas á metodologia e das estratégias de aprendizagem. Sua busca de cientificidade se apóia em posturas filosóficas como o funcionalismo, o positivismo, assim como no formalismo e o idealismo.
Sintetizando, poderíamos dizer que ela funciona como o elemento transformador da teoria na prática.
Currículo: A tendência atual considera imprescindível uma integração entre currículo e didática; os estudos curriculares tendem a aspectos mais globais, expondo como se realiza a seleção e organização do conhecimento e como esse processo de seleção não é neutro, favorecendo a certos grupos frente a outros.
O enfoque curricular há de ampliar o “que”,o “porque”,o “para que” e em que condições há que levar-se a cabo o ensino, mas, sempre colocando no centro de suas considerações o aluno. Para que estes conteúdos curriculares cumpram seu objetivo é necessária uma adequada seleção e uso acertado das melhores estratégias didáticas, que não poderão ser independentes do conteúdo, dos objetivos e nem do contexto(da sua realidade).É importante para alcançar as metas pretendidas uma estreita colaboração entre a elaboração do currículo e a escolha da estratégias didáticas.

O que é educação?

2010-09-29T15:32:00.000-07:00

Segundo KANT, "o fim da educação é desenvolver em cada indivíduo, toda a perfeição de que ele seja capaz." Mas, que se deve entender pelo termo perfeição? Acredito que educação, no mais amplo sentido,é constante , é a busca da perfeição. Mas esta perfeição é pessoal,individual,conforme as vivências sociais, oportunidades, anseios e possibilidades de cada um, levando-se em conta o momento, as necessidades que cada indivíduo tem em cada situação de sua vida.

2010-06-28T09:58:00.000-07:00

REFLEXÃO SOBRE A SEMANA DE 21 A 25 DE JUNHO

Uma atividade com música me deixou bastante satisfeita, pois pude melhor avaliar meus alunos quanto a escrita.A atividade foi a seguinte: Cantamos 3 canções do folclore junino: Cai, cai balão; Capelinha de Melão; O balão vai subindo. Então, após ensaios, eu propus aos alunos que escrevessem uma das cantigas e desenhassem. Foi uma forma de avaliação bem tranquila; mais uma vez pude comprovar a importância da variação de gêneros, onde a metodologia se torna mais dinâmica, onde a aprendizagem flui com mais prazer e comprova que com canções se torna muito agradável a forma de aprender. Conforme texto retirado da revista: Nova Escola -p.49- Ano XXIV - Nº 224 - Agosto 2009:

" Os especialistas dizem que os gêneros são, na verdade, uma "condição didática para trabalhar com os comportamentos leitores e escritores". A sutileza - importantíssima - é que eles devem estar a serviço dos verdadeiros Conteúdos os chamados "comportamentos leitores e escritores" (ler para estudar, encontrar uma informação específica, tomar notas, organizar entrevistas, elaborar resumos, sublinhar as informações mais relevantes, comparar dados entre os textos e, claro, enfrentar os desafios de escrevê-los.)". "Cabe ao professor possibilitar que os alunos pratiquem esses comportamentos, utilizando textos de diferentes gêneros", afirma Beatriz Gouveia, coordenadora do Programa Além das Letras, do Instituto Avisa Lá, em São Paulo."

É preciso saber viver!

2010-06-18T17:27:00.000-07:00

REFLEXÃO SOBRE A SEMANA DE 14 A 18 DE JUNHO.
Nesta semana uma descoberta foi bastante agradável: o quanto os meus alunos se respeitam entre si. Acredito que o trabalho em grupo, que proponho sempre, em muito contribui para esta socialização. Eles sabem da importância do coletivo, são generosos e se respeitam. Esta comprovação foi maior durante a participação dos joguinhos que propus, o bingo de palavras. Eram duplas, então, a dupla que ganhava, teria que fazer a prova do par ou ímpar, para ver quem levava uma pequena lembrança. Os alunos que ganhavam repartiram o prêmio ao invés de ficarem só para si os "méritos". Partiu deles esta proposta, que considero importante para o desenvolvimento moral de meus alunos.
Nós, professores, precisamos colaborar no processo de desenvolvimento dos alunos, tanto no ponto de vista moral como racional. E para Piaget (1994) "...o adulto deve ser um colaborador e não um mestre, do duplo ponto de vista moral e racional (...) realizemos na escola um meio tal que a experimentação individual e a reflexão em comum se chamem uma a outra e se equilibrem.” (p.300)

2010-06-12T10:30:00.001-07:00

REFLEXÕES SOBRE A SEMANA DE 31 DE MAIO A 2 DE JUNHO

O centro de interesse de meus alunos se voltou para os animais, isto devido, principalmente, a volta que damos pelas redondezas da escola, onde os alunos tiveram a emoção triste de verem tantos animaizinhos soltos e, sem cuidados, a indignação foi grande e, na sala o debate surgiu em torno dos cuidados que devemos ter com os animais. Muitos dos trabalhos de meus alunos precisam ser divulgados para que a interlocução aconteça de forma mais ampla e, que meus alunos, individualmente, ou no coletivo, possam se sentirem "autores" do conhecimento. Então estarei esta semana com o propósito de fazermos um blog para a nossa turma; no qual os trabalhos tão significativos para todos irão ser expostos para um contigente maior de pessoas verem o quanto os meus alunos são realmente criativos e capazes. OBSERVAÇÃO: O blog estará para ser feito em nome de toda nossa escola, então, esperaremos até o dia da entrega dos boletins (01/06/10) para pedirmos as autorizações dos pais dos alunos, na divugação de imagens, para ser possível a formação do BLOG. Aguardamos com muitos trabalhos para serem divulgados, vai ser muito legal. Repito, O INTERESSE DE MEUS ALUNOS voltou-se para ANIMAIS, então, surgem dúvidas e certezas sobre este amplo tema em que, muito a pesquisa (busca de conhecimentos), as experiências com os bichinhos de estimação (conhecimentos prévios) vão sendo relatadas, formando um tema amplo e que, com certeza, levaremos mais tempo para construir conhecimentos.
Conforme : Iris Elisabeth Tempel Costa e Beatriz Corso Magdalena nos deixam no Artigo: Revisitando os Projetos de Aprendizagem, em tempos de web 2.0:
" O trabalho com PA é assim entendido como um processo complexo de indas e vindas entre o que eu penso que sei: o que me falta saber; o quê e onde buscar; que informações são importantes e o que elas ,e dizem: corroboram o que eu pensava saber, contradizem o que eu sabia, apontam novos aspectos nos quais eu não havia pensado, geram novas perguntas? ..."
Meus alunos estão fazendo muitas perguntas e, em muito querem ir ao computador para pesquisa,

Reflexões da semana (24 a 28 de maio)

2010-05-30T14:27:00.000-07:00

Nesta semana fizemos alguns trabalhos utilizando o livro didático, numa perspectiva de aproveitamento deste recurso didático, para possível ampliação de conhecimentos, onde a leitura e interpretação fizeram parte, através deste recurso, do aprendizado.
O PA que iniciou com o tema : a natureza; tomou rumo para um tema gerador mais interessante para eles e, de importância também no currículo: Os animais e suas características. Afirmo que foi essencial a pesquisa e, após mais atividades variadas a este tema gerador assim, os alunos gostaram de participar das aulas no laboratório de informática, onde encontraram sites relacionados a este tema, também resolveram atividades em sala de aula com muito interesse e esforço. A semana foi muito proveitosa e despertou muitas curiosidades e, repito a pesquisa muito contribuiu para a construção de conhecimentos dos meus alunos. Houve também, muitos relatos da vivência deles com animais de estimação.
Isto me fez lembrar Paulo Freire, o mentor e, que propôs um método ativo, dialógico e crítico fazendo uma modificação no conteúdo programático de educação levando em conta a realidade vivenciada pelo aluno, onde o diálogo entre professor e alunos predomina, problematizando o conteúdo que os une.
O que tem significado ao educando gera uma expectativa e, assim pode ocorrer de forma prazerosa a aprendizagem.
Ao aprender o aluno tem a possibilidade de desfrutar maiores visões do mundo, assim, também com as suas expectativas e o processo que o tema gerador trás, haverá uma forma significativa da sua aprendizagem, numa possível transformação social.
O conhecimento a ser trabalhado na escola deve ser democrático, competente e culturalmente significativo, comprometendo-se com a transformação social. E, para a construção deste modelo de educação libertadora precisamos de temas geradores que sejam interessantes para os nossos alunos.
Acredito que este tema está causando muitas "interrogações" para os meus alunos e, eles estão em busca de respostas, por eles mesmos, é uma forma de eles serem mais autônomos, construindo o próprio conhecimento.
“Simplesmente, não podemos chegar aos operários, urbanos ou camponeses, estes, de modo geral, imersos num contexto colonial quase umbilicalmente ligados ao mundo da natureza de que se sentem mais partes que transformadores, para, à maneira da concepção "bancária", entregar-lhes "conhecimento" ou impor-lhes um modelo de bom homem, contido no programa cujo conteúdo nós mesmos organizamos.” (Freire – Pedagogia do Oprimido)
Muito interessante também, foi a trilha ecológica que os alunos fizeram em grupos de 4, onde o que aprendemos na semana passada foi revisto através de um jogo, confeccionado por eles mesmos e, após trocaram entre eles e jogaram, assim conheceram o trabalho do colega, numa interlocução mais ampla, sabendo valorizar os trabalhos feitos pelos outros, foi muito legal.

Relexões sobre a semana de 17 a 21 de maio

2010-05-23T17:33:00.000-07:00

Na semana que passou aconteceu muitos imprevistos: o dia do conselho de classe foi modificado, a chuva atrapalhou nossa volta pela redondeza da escola e, na sexta, devido a falta da internet, faltou, nós não pudemos fazer a pesquisa. Então, tive que adiar o planejamento. Os alunos, na sexta, terminaram os textos no World, sobre o vídeo que eles viram na quarta-feira.
Um interesse está "brotando" entre os meus alunos, são assuntos relativos aos animais. Desde que foi feito a volta pelas redondezas da escola, muitos alunos se sensibilizaram com os animais soltos e, o quanto a sujeira próximo ao arroio está dificultando o habitat dos bichinhos. Como vimos três cavalos, um aluno comentou: ___ Professora, o lixo está atrapalhando até os animais, não tem grama para comer, o lixão toma conta!
Em sala de aula eles conversaram sobre os animais, contaram histórias dos bichos de estimação que eles têm.
Para a semana que vem estamos mais interessados no tema gerador; os animais e suas características. Estamos mudando o eixo, então, li sobre Arquiteturas Pedagógicas e achei um pressuposto bem a "altura" para dar um segmento às aulas.
"O caráter dessas arquiteturas pedagógicas é pensar a aprendizagem como um trabalho artesanal, construído na vivência de experiências e na demanda de ação, interação e meta-reflexão do sujeito sobre os fatos, os objetos e o meio ambiente socioecológico (Kerckhove, 2003). Seus pressupostos curriculares compreendem pedagogias abertas capazes de acolher didáticas flexíveis, maleáveis, adaptáveis a diferentes enfoques temáticos." ( Arquiteturas pedagógicas para a educação a distância* - Capítulo 2, p. 39 - Carvalho, Marie Jane Soares; Nevado, Rosane Aragon e Menezes, Crediné Silva de)

2010-05-16T08:38:00.000-07:00

Nesta curta semana propus a eles que escrevessem sobre curiosidades que eles têm, então fizeram uma pergunta, individualmente, e as perguntas foram:
Por que o cabelo cresce?
Por que os homens estão destruindo a natureza e, quais os maiores problemas?
Por que minha mãe é surda? (Aluno tem uma mãe que é surda)
Por que aqui não neva?
Por que usamos óculos?
Por que a lua é branca?
Por que a Terra gira e nós não sentimos?
As pessoas morrem e podem voltar?
Por que as unhas crescem?
Esta atividade de pergunta foi induzida através da canção que estamos ensaiando, chamada: OITO ANOS - de PAULA TOLLER.
Finalmente, após debates, escolheram a primeira pergunta acima citada, para fazermos futuros estudos. Acredito que o motivo principal foi devido ao lixão que está quase em frente a nossa escola, onde as pessoas estão jogando livremente o lixo na calçada e, a rua está com problemas no tráfego, sem contar com a sujeira e o cheiro que atrapalha a todos.
Na próxima semana estaremos levantando as certezas e as dúvidas que temos em relação ao tema, após iniciaremos nossos estudos.
Na teoria do conhecimento de Piaget o sujeito não é alguém que espera que o conhecimento seja transmitido a ele por um ato de benevolência. É o sujeito que aprende através de suas próprias ações sobre os objetos do mundo. É ele, enquanto sujeito autônomo, que constrói suas próprias categorias de pensamento ao mesmo tempo que organiza seu mundo.
" Além do conteúdo propriamente dito de cada projeto, conta muito o processo de elaboração, execução e avaliação do mesmo. A justificativa dos conteúdos disciplinares a serem estudados deve fundar-se em elementos mais significativos para os estudantes, e nada é mais adequado para isso do que a referência aos projetos de vida de cada um deles, integrados simbioticamente em sua realização aos projetos pedagógicos das unidades escolares." (MACHADO, 1997, apud FLECK, Dorival. Membro do Conselho Estadual de Educação _ RS)
Na prática, elaborar um projeto é o mesmo que elaborar um plano para realizar determinada idéia. Em verdade, tem a ver com a realidade em curso e com a utopia possível, realizável, concreta. Para a semana que vem escreverei em meus planejamentos diários a elaboração de idéias que pretendo colocar em prática durante o desenvolver deste projeto, que tem como tema gerador: A natureza e os danos causados pelo Homem.

Reflexões sobre a semana de 3 a 7 de abril

2010-05-16T08:28:00.000-07:00

Como eu propus, na reflexão para a semana, estaria direcionando mais minha atenção para os dois alunos que apresentam dificuldades na alfabetização, então apliquei testes de nível, observando escrita dos mesmos, de forma mais individual e, segui orientações, conforme explicações no texto: Síntese do Livro "Psicogênese da Língua Escrita" que foi produzido por Jaqueline Picett. Então, fiz uma análise da escrita dos alunos observando, os aspectos formais do grafismo e sua interpretação: letras, números e sinais de pontuação: se havia quantidade suficiente de letras e se havia variedade de caracteres, se sabiam reconhecer e nomear as letras, os números, distinção entre as letras e números e sinais de pontuação, leitura de palavras com e sem desenho, de pequenos textos/interpretação). Conclui que os alunos estão no nível silábico e, já estou aplicando tarefas extras para serem feitas, bem como conversarei novamente com a professora de reforço, isto sem deixar de auxiliá-los em atendimento mais individual, em

Reflexão sobre a semana de 26 a 30 de abril

2010-05-16T08:21:00.000-07:00

REFLEXÕES SOBRE A SEMANA DE 26 A 30 DE ABRIL.

Nesta semana que passou foi muito proveitoso a volta pelas redondezas do bairro - posto de saúde - para conhecermos melhor nossa realidade, assim estaremos mais inseridos, mais participantes e curiosos (fizeram muitos registros e um texto coletivo foi feito) sobre o que nos cerca e, para compreendermos que a educação é uma forma de intervenção no mundo. Foi uma experiência, uma saída de campo, onde os alunos registraram o que viram, as curiosidades. Estamos aprendendo de forma mais curiosa; o que nosso bairro nos oferece??
" O exercício da curiosidade convoca a imaginação, a intuição, as emoções, a capacidade de conjecturar, de comparar, na busca da perfilização do objeto ou do achado de sua razão de ser...Satisfeita uma curiosiadade, a capacidade de inquietar-me e buscar continua em pé. Não haveria existência humana sem a abertura de nosso ser ao mundo, sem a transitividade de nossa consciência..." (Pedagogia da Autonomia - Freire, Paulo, p.88).
Mais uma vez o construtivismo esteve presente. O construtivismo, para mim, é saber que o conhecimento não vem somente na bagagem hereditária (concepção apriorista) ou observado, ou adquirido, ou aprendido (concepção empirista). O conhecimento, na verdade, é uma construção para a qual concorre tanto a bagagem hereditária, quanto o meio, mas, que se concretize na ação do sujeito. Minhas aulas estão sendo direcionadas neste sentido.

Reflexões da semana de19 a 23 de abril

2010-05-16T08:15:00.000-07:00

Ao pedir que escrevessem um bilhete para mim, primeira atividade proposta de segunda passada, foi muito bom pois, meus alunos gostam de "falar" de si mesmos, achei muito proveitoso também a outra atividade de produção textual, da sexta-feira, onde eles relatam seus conhecimentos sobre a importância dos cuidados relativos à higiene alimentar e, outra produção sobre a importância da higiene do corpo; eles estão bem informados e, conseguem expressar o que sabem com clareza e numa escrita com nível ortográfico; lembro-me com frequência de avaliar os níveis de escrita de meus alunos, "saudando" desde já os conhecimentos que obtive com Ana Teberoski e Emília Ferreiro:
"(...) tinha como objetivo explorar os conhecimentos da criança no que se referia às atividades de leitura e escrita. Foram justamente a modalidade interrogatório e a flexibilidade da situação experimental que nos permitiram encontrar realmente respostas realmente originais(...) e ao mesmo tempo elaborar hipóteses adequadas para compreender seu significado". (p.35) - PICETTI IN TEBEROSKI e FERREIRO: Psicogênese da Língua Escrita, 1988.
Também teremos um momento na semana para lermos, no canto da leitura, livremente o que quiserem.

Reflexões sobre a semana de 12 a 16 de abril

2010-05-16T08:05:00.000-07:00

Saída pelas redondezas para reconhecer o bairro, leituras diversas sobre os costumes de vida dos índios. Utilização da Internet como suporte, para obtermos mais informações. Foi uma semana onde buscamos obter muitas informações sobre o meio que vivemos (realidade) e, buscamos conhecer, o “novo”, outra realidade e, estamos, na próxima semana, a fazer comparações sobre nossas vivências e meio com a cultura de outras pessoas (índios). Preocupo-me em realizar atividades numa busca de inserção de meu aluno ao meio, é o letramento posto em prática. Não estou centrada apenas em ensinar a ler e a escrever, mas também e, sobretudo, levar meus alunos a utilizarem a leitura e a escrita, envolvendo-se em práticas sociais dessas. Segundo Magda Soares:
“...aprender a ler e escrever significa adquirir uma tecnologia, a de codificar em língua escrita e decodificar a língua escrita; (...) um indivíduo alfabetizado não é necessariamente um indivíduo letrado; alfabetizado é aquele indivíduo que sabe ler e escrever; já o indivíduo letrado, o indivíduo que vive em estado de letramento, é não só aquele que sabe ler e escrever, mas aquele que usa socialmente a leitura e a escrita, pratica a leitura e a escrita, responde adequadamente às demandas sociais de leitura e escrita." (p.39 e 40) - Síntese dos dois primeiros capítulos (O que é Letramento? E o que é letramento e Alfabetização) do livro: SOARES, Magda. Letramento: um termo em três gêneros: Autêntica; Belo Horizonte, 2001.

Meu Objetivo Pessoal

2010-05-14T06:19:00.000-07:00

O processo de planejamento deve ser flexível, reflexivo, diário e participativo. Que contemple um currículo prático, com sentido e adequado à realidade. Onde a avaliação do processo seja contúnua e aprticipativa por todos os envolvidos. A relação professor aluno presisa ser baseada no respeito, confiança, amizade e afetividade; e o espaço lúdico seja orientado e repleto de alegrias. Proponho minhas aulas numa concepção epistemológica sócio interacionista, na qual o sujeito e o objeto não são estruturas separadas, mas constituem uma só estrutura numa recíproca, onde o sujeito constrói interagindo com o meio. Acredito que o aluno constrói conhecimento agindo e problematizando sua ação num processo dialético. O professor ensina e aprende, o aluno aprende e ensina.

MEU ESTÀGIO

2010-04-28T11:03:00.000-07:00

Aqui estou eu, em estágio pela UFRGS,... Que para mim já começou no primeiro dia de aula deste ano.Estou estagiando com uma turma de 3º ANO, são umas crianças muito especiais para mim, é um grupo muito bom e, dos 20 alunos, apenas 2 não estão acompanhando conforme o esperado. A dificuldade maior destes está na área de linguagem, ou seja, na escrita, leitura e interpretação. Neste ano estou argumentando a importância do lúdico na aprendizagem e, as minhas aulas estão cada vez mais voltadas numa dinâmica, onde os joguinhos fazem parte do dia a dia de estudos de meus alunos, onde eles, também confeccionam os jogos, é o aprender com prazer sendo colocado em prática; estou me realizando pessoalmente, muito mesmo. Estar em sala de aula, desta forma é um desafio divertido e construtivo; meus alunos, acredito que também estão felizes.

Prática e Teoria se misturam

2010-04-28T11:00:00.001-07:00

Na semana do dia 12 a 16 de abril, um fato me deixou contente; Como estivemos (eu e meus alunos) fazendo muitos joguinhos do alfabeto móvel e recortes de gravuras diversas; então aproveitei, em casa e, fiz os jogos das letras faltando / com os desenhos ao lado; então deixei disponível no "canto dos jogos" os mesmos, são em torno do 30 cartelas com 4 desenhos em cada, para colocar as letras (alfabeto móvel) que estão demarcadas com um traço. Um aluno que está com dificuldade na escrita e leitura me perguntou?__ Professora, eu quero levar estes jogos para casa e, te trago amanhã, posso?Disse que podia levar, então ele está levando quase todos os dias e, segundo ele...estudando. Agora, nesta semana ele já vai levar as pequenas histórias que já lemos e, estão em forma do lúdico; que são cartelas com uma gravura, a parte da história e, contém um parágrafo para eles ordenar palavras. Por si só ele já está querendo outro desafio, é uma construção, quem sabe as etapas estão sendo alcançadas e, pelo que "investigo" há capacidade assim de sair da etapa de nível silábico para alfabético.Na síntese do livro"Psicogênese da Língua Escrita" - Picetti, Jaqueline Santos; me detive neste parágrafo, que me chamou a atenção:"O progresso no conhecimento ocorre através de um conflito cognitivo, isto é, quando na presença de um conhecimento (objeto) não assimilável o sujeito sente-se forçado a modificar os seus esquemas assimiladores. O sujeito necessita realizar um esforço de acomodação que tenda a incorporar o que resultava inassimilável. ..."

2010-02-04T05:31:00.000-08:00

A web 2.0 talvez seja o elemento mais desejado e menos utilizado no processo de aprendizagem, e os motivos são claros: os recursos financeiros são mínimos e os recursos pessoais são insuficientes, além de ser bastante distante da realidade do professor o hábito de trabalhar com internet em sala de aula, entretanto é possível elencar alguns aspectos desse elemento como os sites de pesquisa, sites pedagógicos, sites de relacionamento que possibilitam intercambio a qualquer hora, páginas como wikis, blogs, além de e-mail, twitter e programas de mensagem instantâneas como MSN. Em muito a Web 2.0 contribui para a dinâmica do

Arquiteturas Pedagógicas o Espaço virtual mais Moderno

2010-01-15T11:17:00.000-08:00

Características das Arquiteturas Pedagógicas (estruturas de aprendizagem): essas se moldam aos ritmos impostos pelo sujeito que aprende (a interconexão entre os sujeitos com tempos múltiplos substitui a unidade de tempo); o conhecimento da escola e da sala de aula deixam de ser o \"locus\" de aprendizagem esclusivo (unidade de lugar é a sincronização); propõem fontes diversas advindas da internet, dos pensadores, dos textos, das comunidades locais e virtuais e, novas fontes impõem novos modos de conhecer e novas formas de pensar, pensamento e aprendizagem que se constrói em rede ((novas formas de escrita e leitura coletiva: hipertextos e hipermídias amalgamados); o currículo perde seu caráter seriado e disciplinar, não se deixando de lado a especificidade disciplinar, mas este se amplia pelo diálogo, que é necessário entre as áreas para formar qualquer conhecimento, as arquiteturas pressupõem aprendizes protagonistas.E, a WEB 2.0 ampliou muito o espaço, é a era das interlocuções mais amplas.
WEB2.0 É a utilização da rede mundial de computadores como espaço de interação entre as pessoas, que pode ser através de Wikis, Blogs, aplicações baseadas em redes sociais e folksonomia.

Currículo e Interdisciplinaridade

2010-01-15T06:36:00.000-08:00

Quando estimulamos a pesquisa coletiva através dos PAs, por exemplo, estamos possibilitando que nossos alunos construam conhecimentos matemáticos através da leitura de um texto informativo, ao mesmo tempo que constroem estratégias de interpretação e de produção escrita e, possivelmente, estejam descobrindo um rol de informações científicas que poderão ser organizadas, sistemaitizadas e se transformarem em aprendizagens significativas e transformadoras. Trabalhar interdisciplinarmente vai além da utilização da temática escolhida para compor atividades didáticas de várias disciplinas. Interdisciplinaridade propõe a possibilidade de interagir sobre o objeto de estudo, olhando-o e anallisando-o em todos os seus aspectos, abordando todos os seus ângulos e todas as dimensões. Fazemos isso quando propomos um PA, desde que nos coloquemos também no lugar de pesquisadores e estejamos dispostos a transgredir no que tange aos currículos, à avaliação ou qualquer outro aspecto que envolve a escola tradicional. É preciso repensar os currículos que nos deixam estagnados e "aéreos" em contraste com os interesse dos nossos alunos e necessidades da realidade dos mesmos.

O que é Arquitetura Pedagógica?

2010-01-15T04:16:00.000-08:00

O elemento que define as arquiteturas pedagógicas é a combinação do aparato técnico com a visão pedagógica. Ainda há inúmeros programas destinados à área educacional (materiais mais sofisticados do ponto de vista tecnológico), porém suas fronteiras sobre o pedagógico encerram-se nos limites de concepções de ensino e não especificamente de aprendizagem. Então, a aprendizagem em rede necessita de expressão em práticas pedagógicas, entre outras palavras, não poderá deixar de lado as ações que possam traduzir as idéias (teorias) em práticas. É importante, como citado acima, a combinação do aparato técnico com a visão pedagógica e, no texto há claras explicações ao ler: arquiteturas pedagógicas – pressupostos (pedagogia da incerteza tomando por base as idéias construtivistas de Piaget e a pedagogia da pergunta da pergunta de Freire) e arquiteturas pedagógicas – exemplo e suporte telemático. É preciso, antes de tudo, haver programas e estratégias educacionais pensados como ferramentas didáticas com sustentação em teorias curriculares interdisciplinares. As arquiteturas pedagógicas têm como frente o desafio de educar para a incerteza, partindo do pressuposto que o conhecimento não está assentado nas certezas, mas sim nasce do movimento, da incerteza.

ARQUITETURAS PEDAGÓGICAS

2010-01-14T07:34:00.000-08:00

Teoria de aprendizagem com recursos tecnológicos, uma possibilidade do trabalho participativo. Tudo isto está sendo possível. São as novas idéias de como conceber e como viabilizar um novo modelo educacional, que será suportado pela tecnologia. Eis um desafio a ser encarado, me lembrando assim da importância do conhecimento: são as ricas propostas das arquiteturas pedagógicas sendo colocadas em evidência, assim entendi a idéia central texto: arquiteturas pedagógicas para educação à distância. Pressupostos pedagógicos concebidos para mediação da aprendizagem buscarão dar suporte a novas concepções educacionais e, estas propostas são: arquitetura de projetos de aprendizagem; arquitetura de estudos de caso ou resolução de problemas; arquitetura de aprendizagem incidente e arquitetura de ação simulada.

ARQUITETURA PEDAGÓGICA DE PROJETO

2010-01-14T07:26:00.000-08:00

ARQUITETURA DE PROJETOS DE APRENDIZAGEM

DESCRIÇÃO: Desenvolvimento de um trabalho originado nos sistemas de significação dos sujeitos ou grupos e em suas necessidades cognitivas de responder a determinados desafios.
Primeiro passo: “A curiosidade” (Questão de Investigação), após Inventário dos Conhecimentos sobre a Questão ( Dúvidas e Certezas), após Processo de Investigação e Esclarecimento das Dúvidas e validação das Certezas (Busca e Seleção de Informações), após Escolha dos Procedimentos de Testagem ( a Proposição de Alternativas de Soluções) e Organização e Comunicação dos resultados (para desenvolver seu projeto o estudante ou grupo, necessita fazer “trocas” entre outros estudantes e ir publicando seus progressos).

QUAL A IMPORTÂNCIA DESTA ARQUITETURA PARA APRENDIZAGEM? Os ganhos com os Projetos de Aprendizagem é espontaneidade pela contribuição dos demais estudantes e outros interessados, o (s) estudante (s) discute e toma decisões sobre o andamento do projeto; tornando-se produtor de conhecimento e integrando-se a uma rede de autores.O estudante torna-se produtor de conhecimento, ao invés de um mero consumidor.
Compete aos professores acompanhar o trabalho dos alunos, analisar o progresso, fornecer feedback que facilitam a correção de rumos ou a superação de dificuldades.

OBSERVAÇÕES, CRÍTICAS OU SUGESTÕES PARA QUEM FOR TRABALHAR COM PROJETO DE APRENDIZAGEM
Para desenvolver seu projeto o estudante (ou o grupo) necessita publicar seus progressos, isto pode ser feito através de um site do projeto na internet; utilização de ambientes de autoria específicos, ambientes virtuais de aprendizagem, que , com o surgimento da web 2.0, ganhou novos contornos e possibilidades.

UMA VISÃO DA IMPORTÂNCIA DO CURRÍCULO INTEGRADO

2009-10-21T12:48:00.000-07:00

A fragmentação dos processos de produção ( Taylorismo e Fordismo) e a cultura escolar assemelham-se muito, pois o fordismo traduz uma filosofia onde o menos importante são as necessidades e os interesses das pessoas, essas que tinham que atender apenas as atividades menos complexas, mais rotineiras e monótonas, sendo assim impossibilitadas de interagir e refletir.
Privando a classe trabalhadora sobre sua capacidade de autonomia, e decisão sobre o próprio processo de trabalho, sobre o produto as condições e o ambiente de trabalho.
Enquanto que as políticas e as práticas educacionais impediam a reflexão crítica sobre a realidade e a participação na vida comunitária. O que se aprendia nas salas de aula eram habilidades relacionadas com a obediência e a submissão a autoridade, e a um “currículo oculto” que “fugia” a liberdade individual e a transformação social.
As disciplinas escolares eram trabalhadas de forma alienatória , abstrata e isolada “tais quais as esteiras do fordismo”, importando somente as notas escolares, que representavam a mesma coisa que os salários dos operários e operárias. O produto e o processo de trabalho não valiam, somente sendo importante o resultado extrínseco, o salário ou as qualificações escolares.
Impreterivelmente, a cultura escolar tanto quanto as idéias do fordismo e taylorismo, promovendo para fins de “lucro” para as dominantes.
Há uma organização e reorganização do trabalho com os princípios de flexibilidade horizontal e vertical, e de multifuncionalidade, tudo em prol de oportunidade, qualidade e rentabilidade da empresa.
O toyotismo pode reduzir-se a uma espécie de taylorismo interiozado, onde para melhorar a produção, pode-se recorrer a estratégias como eliminar movimentos inúteis e padronizar e simplificar bastante os processos.
Sem esquecer que os modelos toyotistas se caracterizam pelo ocultação das hierarquias de poder, sendo assim, o que se aplica é a discussão dos meios e as formas de obter determinados produtos, mas os verdadeiros objetos ficam á margem da classe trabalhadora(difusos e ocultos)
Acredita-se que o fordismo não desapareceu, ao contrário, continua desenvolvendo-se e reformulando-se.
Há influências dos modelos empresariais nos sistemas educacionais e para compreender as reformas e as inovações educacionais é preciso desvelar as razões e discursos nos quais se baseiam as políticas de reforma educacional oriundas da Administração como as modas pedagógicas estão impregnadas de discursos, ideais e interesses gerados e compartilhados por outras esferas da vida econômica e social.
No sistema escolar a análise crítica dos conteúdos e finalidades dos níveis educacionais, não pode ser analisada, por professores e professoras e estudantes, mas sim, o âmbito que correspondem a dimensões metodológicas e de organização das instituições escolares.
Há uma falta de compromisso sério com as reformas educacionais e, o discurso da autonomia pode reduzir-se apenas a liberdade de escolha, de estratégias para obter os objetivos impostos pelas estruturas centrais do sistema educacional.
È preciso formar pessoas com capacidade de crítica e solidariedade, ajudando cidadãos e cidadãs a enfrentar essas políticas de flexibilidade, descentralização e autonomia, propugnadas nas esferas trabalhistas.

SANTOMÉ, Jurjo Torres. As origens da modalidade de currículo integrado. In:______. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998, p.9-23.

CONTRIBUIÇÕES IMPORTANTES DE EMÍLIA FERREIRO E ANA TEBEROSKY

2009-10-20T10:07:00.000-07:00

Inquietação pedagógica, segundo Emília Ferreiro: não será possível considerar uma ação alfabetizadora que tome como ponto de partida o que estes adultos sabem, em lugar de partir do que ignoram?
Os alunos que não se alfabetizam podem estar submetidos a um processo inadequado, que crie conflitos com seu próprio modo de perceber a escrita. Aqueles que de um modo ou de outro aprendem a ler, podem ter encontrado uma conduta metodológica compatível com seu estágio de concepção sobre a escrita.
A proposta para que ocorra a verdadeira alfabetização é partir do que cada uma sabe e oferecer oportunidade de reflexão e prática até chegar à leitura e escrita competentes, pois o domínio do código escrito é uma aquisição cognitiva e, cada um é capaz de construir seu conhecimento. É essencial o contato com textos de diferentes tipos e o incentivo a escrita / mediado pelos temas trabalhados e suportado por materiais auxiliares (palavras cruzadas, os jogos com palavras, as fotos e recortes de gravuras de jornal, os exercícios mimeografados,...). As condutas metodológicas ligadas a uma série de habilidades e de hábitos escolares, auxiliando o desempenho e concorrendo para a aquisição da autonomia. O processo específico de ler e escrever se desenvolve a partir de uma situação coletiva.
Não será acaso nossa própria ignorância sobre o sistema de conceitos dos adultos o que nos leva a tratá-los como menos sábios?

QUAIS DIFICULDADES DAS PRÁTICAS NA EJA

2009-10-20T09:25:00.000-07:00

COMO PERCEBO AS PRÁTICAS DISCENTE E DOCENTE NA EJA

São tantas adversidades para os adultos das camadas populares, sendo que, a questão de escolarização tem peso menor para a sua sobrevivência, questões como: habitação, saúde, emprego, alimentação, transporte,...têm prioridades em relação aos processos escolares. Sem falar, nas condições destes trabalhadores que estão limitados devido ao desgaste físico, assim, pouco tempo lhes sobra para a sua formação.
Quanto aos educadores, muitos têm dificuldades no ato de alfabetizar, sendo desprovidos de material técnico necessário e em condições mínimas de trabalho e de um corpo de conhecimento que possa subsidiar os desafios impostos pela prática educativa.
MAS PRECISAMOS IDENTIFICAR NOSSAS NECESSIDADES ENQUANTO EDUCADORES E VER QUAIS SÃO OS INTERESSES DE NOSSOS EDUCANDOS EM APRENDER? São os desafios nos movendo!

UMA APRENDIZAGEM MUITO IMPORTANTE!!!!

2009-10-15T15:03:00.000-07:00

Eu não conhecia, ou seja, não tinha convivência com pessoas surdas, porém sempre tive curiosidade em saber mais sobre este universo de pessoas de linguagem diferente, para enriquecer as minhas experiências. Agora com a interdisciplina de LIBRAS estou começando a entender quais os parâmetros e, que sinais favorecem o acesso das pessoas surdas aos conhecimentos existentes na sociedade.
Eu achava que as pessoas surdas não poderiam ser muito “desenvolvidas”, porém após ter contato com estudos sobre LIBRAS, minha concepção modificou e, meu preconceito até então que reconheço como ignorância está, felizmente, posto por “terra”.
O que estou aprendendo é que LIBRAS é uma língua que é comparável em complexidade e expressividade a quaisquer línguas orais; tendo suas próprias estruturas gramaticais; utiliza a visão como canal de comunicação; A LIBRAS é capaz de expressar idéias (complexas e abstratas), podendo os seus usuários discutir e expressar sobre diferentes e variados assuntos. Em LIBRAS se aumenta o vocabulário, como demais outras línguas, introduzidos pela comunidade surda em resposta à mudança cultural e tecnológica.
Eu acredito que para conversar com uma pessoa surda precisarei captar pela visão suas expressões faciais, pelos movimentos corporais e, com o alfabeto manual. Sempre olhando nos olhos.
O que eu gostaria é de poder trocar muitas idéias com pessoas surdas, pois tenho muitas curiosidades e porque acredito que aprenderei muito da cultura dos surdos que tem muitas histórias, a começar pela riqueza da língua de comunicação deles: a língua de sinais. Com o passar do semestre espero que nossas aulas sejam assim, enriquecedoras como está desde o início e desafiadoras para mim que tenho tanto a aprender com as pessoas surdas.
Estou muito curiosa em aprender LIBRAS, muito mesmo e, até já estou, aos poucos, estudando o manual das letras e do números; muito interessante mesmo.

ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS: AINDA UM DESAFIO.

2009-10-15T14:07:00.000-07:00

Sigo como complemento às afirmações abaixo, com ideias retiradas do texto: " Alfabetização de adultos: ainda um desafio": de Regina Hara.
A alfabetização competente de adultos que une o compromisso político de educadores populares com a desenvoltura técnica necessária ao seu bom desempenho, não são suficientes para enfrentar o grande desafio importante pelos condicionantes de ordem social.
O ensino e as pesquisas em profundidade que possam aprimorar concepções e mecanismos de aprendizagem no campo da educação de adultos das camadas populares não ocorrem.É preciso sistematizar experiências de aprendizagem e todos terem acesso as pequenas produções de conhecimento disponível.
Temos que ter a iéia que devemos ser autores de nossas apredizagens para que ocorra transformação social, com expressão e empoderamento político e, nas "trocas" fazer a coletivização da alfabetização, na interlocução mais ampla, respeitando os sujeitos com seu histórico - sócio- cultural.

ALFABETIZAÇÃO UM GRANDE DESAFIO!

2009-10-15T12:27:00.000-07:00

No texto "Alfabetização e a pedagogia do empowerment político", de Henry Giroux, se destacam idéias como; Alfabetização com política cultura, dentro deste contexto e, com dimensões: social, cultural, política e econômica da vida cotidiana, assim há uma complexa e fundamental relação entre ensino, aprendizagem e cultura dos alunos. É preciso haver uma teoria radical da alfabetização e, que precisa erguer-se sobre uma teoria dialética da voz e do empowerment. Há a necessidade de politização da alfabetização, que esteja articulada ao empowerment político, porque é ideologicamente concebida como construção histórica, política e social cuja finalidade está articulada à emancipação social e cultural dos sujeitos e dos grupos. Não pódemos ter a idéia que a alfabetização é apenas uma habilidade a ser adquirida.

PROJETOS DE APRENDIZAGEM_ UMA FONTE DE RIQUEZAS AO PLANEJAR

2009-10-15T10:08:00.000-07:00

Achei extremamente interessante a pergunta B do Enfoque Temático 1: O que é planejar?; que envolvia o estudo de um fragmento do texto "Planejamento em busca de caminhos" (RODRIGUES, 2001), assim pude repensar muito na forma de direcionar o PA (Projeto de Aprendizagem); estava assim formulada a proposta B:
b) Elabore cinco perguntas que você considera importantes para fundamentar o planejamento de ensino, por exemplo: "O que é significativo que meus alunos aprendam?"
1) Quais os assuntos de interesse de meus alunos? O que querem aprender?
2) Quais os conhecimentos básicos que meus alunos têm? A que distância está daquilo que queremos alcançar?
3) O que faremos, para que realmente conseguirmos alcançar o que queremos?
4) As concepções estão em eixos voltados como: sociedade, conhecimento, homem, cultura, aprendizagem e currículo?
5) Há a interdisciplinaridade no que é proposto?
OBSERVAÇÃO; No decorrer de mais postagens vou expondo mais sínteses de textos interessantes que contribuem para meu aprendizado e, desde a tempos já afirmei que tenho dificuldades em trabalhar com PA com meus alunos, estou aprendendo, não é?

MINHAS EXPECTATIVAS PARA ESTE SEMESTRE E COMO VOU ATINGÍ-LAS

2009-08-31T15:57:00.001-07:00

QUE BOM! Mais um semestre que veio para continuar nos ajudando nesta carreira de tantas exigências que é o de ser PROFESSORA.
Minhas maiores expectativas são entre elas: saber melhor como seguir adiante um projeto de aprendizagem, pois será neste semestre que vou pesquisar bem mais para encontrar soluções para "diminuir"minhas dúvidas, bem como rever minhas práticas pedagógicas, "bem mais de perto", cito também a importância dos estudos sobre o desenvolver do processo de albabetização para a complexidade do letramento, situações estas que vivêncio na prática, mas com suporte teórico respeitável, que esta faculdade nos traz, vou dinamizar minhas aprendizagens com argumentos e evidências capazes de me levar a ter autoria, mais expressão, enfim tendo mais autonomia. Está na minha essência que é a transformação, isto tudo com muita autodeterminação e, de buscar sempre o melhor para mim e para os que me rodeiam. Beijos a todos os professores, tutores e coordenadores e, afirmo que admiro vocês, pois são vocês, meus aliados para que as transformações ocorram em favor da educação. Sinceros votos de muitas alegrias a todos!!!!!!

ARGUMENTOS SIGNIFICATIVOS PARA QUE SE TENHA UM CURRÍCULO QUE PRIORIZE A CULTURA INDÍGENA DO BRASIL

2009-08-03T17:36:00.000-07:00

1° ARGUMENTO: Vivemos numa situação mundial, onde o capitalismo e globalização são predominantes e fazem mal aos povos, onde só o que importa é o Ter e não o Ser que, com certeza, um currículo que abrangesse estudos sobre a cultura indígena, em muito iria acrescentar de qualidade à nossa vida. Aqui, relato uma demonstração, como premissas deste argumento, uma forma que demonstra que a vida dos índios é muito mais social que pensamos e, que com certeza, temos muito que aprender com eles. E, este currículo em muito desmistificaria a idéia distorcida que muitos tem sobre os índios.
“A principal marca do mundo indígena é a diversidade de povos, culturas, civilizações, religiões, economias, enfim uma multiplicidade de formas da vida coletiva e individual.”
“As relações de parentesco têm uma força muito grande nas sociedades indígenas. Tudo o que produzem, plantam, caçam ou pescam é dividido entre os parentes. É o princípio de reciprocidade coletiva.”
“Todos os membros de uma tribo têm o mesmo direito de usufruir da terra e de seus recursos, é a posse coletiva da terra, por isso dizemos que as sociedades indígenas são igualitárias, não existem ricos nem pobres, nem patrões nem empregados.”

2° ARGUMENTO: Conforme afirma Marilene Leal Pare (Auto-Imagem e Auto-Estima na Criança negra: Um Olhar sobre o seu Desenvolvimento Escolar) os atos discriminatórios diminuem a auto-estima e inibem o pleno desenvolvimento cognitivo. Esta afirmação é válida para qualquer discriminação de qualquer etnia, pois qualquer sujeito em si apresenta características únicas, porém universais, tendo que, em qualquer cultura ser respeitado em sua totalidade, como ser humano que é. Acrescenta a autora, a importância de um planejamento de um currículo no qual esteja presente o esquema de pensamento de origem africana e, vou mais além, um que priorize todas as origens, inclusive a indígena. Com certeza o preconceito é um astuto “inimigo” da educação.

ATIVIDADE MUITO SIGNIFICATIVA - PARTE B DO PORTFÓLIO DE 2009-1

2009-08-03T17:28:00.000-07:00

PARTE B
Uma atividade significativa, para mim, fora o filme e as respectivas atividades propostas no portfólio – Parte A. Pois, ao olhar o filme, “Entre os muros da escola”, pude, numa visão geral, relembrar estudos de algumas leituras, atividades e práticas que fiz e, que foram muito importantes, neste primeiro semestre de 2009. Evidentemente, não vou contrariar o que coloquei na parte A, do portfólio, no qual afirmo que a atividade mais significativa, para mim, fora a leitura e respostas às perguntas do texto: “Educação após Auschwitz.” Porém, explico-me: as duas atividades, o filme e o texto com as atividades propostas em ambos, serviram para minha maior reflexão, para compreensão da “ligação” entre as interdisciplinas, e ajudaram a repensar minha prática. Também, não posso deixar de dar relevância aos demais textos que li, pois contribuíram na construção de meu conhecimento e muito enriqueceram minha vida tanto profissional quanto pessoal.
Aqui, segue o texto que fiz referente às perguntas, da interdisciplina de Filosofia: Ensaio de Adorno.
O que predispôs os indivíduos, segundo o texto, a aceitarem o nazismo e a barbárie são os sujeitos que estão desprovidos de consciência e carentes de reflexão sobre si mesmos, virtudes estas adquiridas com a educação. Conforme mostra a psicologia profunda, os caracteres dos sujeitos, em geral, já se formam na primeira infância. Sujeitos predispostos a aceitarem o nazismo e a barbárie, com certeza, apresentam “traumas” que são decorrentes da sua primeira trajetória de vida. É preciso promover a formação de sujeitos com autonomia. Sujeitos com autonomia, são também providos da força para a reflexão, para a autodeterminação e para a não participação nos crimes. Também é preciso dar atenção maior à educação infantil, sobretudo na primeira infância e, depois com muito esclarecimento ir promovendo, entre os sujeitos, a auto-reflexão crítica, criando um clima espiritual, cultural e social, tudo isto para a formação de uma identidade saudável. Não podemos esquecer da sobrevivência, na capacidade de amar. O amor não por coisas materiais, mas pelo ser humano. O amor não deve dar lugar à frieza.
A EDUCAÇÃO DEVE CONTRIBUIR, PORTANTO, PARA O PROCESSO DE FORMAÇÃO E EMANCIPAÇÃO DO SUJEITO, EM OUTRAS PALAVRAS, CONTRIBUINDO PARA CRIAR CONDIÇÕES EM QUE OS INDIVÍDUOS, SOCIALMENTE, CONQUISTEM A AUTONOMIA.”
Voltando ao assunto, o filme trouxe à tona análises bem importantes da realidade que vivo em sala de aula; também tive suportes teóricos para tratar desta (a realidade) em muitos textos que li, e que faço, resumidamente, alguns relatos aqui.
Destaco, novamente, que meu mais significativo aprendizado é o texto: “Educação após Auschwitz”, que para mim, tem principal importância, pois me faz refletir constantemente. Assim, firmo ainda mais minha proposta de promover a educação às gerações futuras. A educação constrói a autonomia dos sujeitos, estes que serão providos da força para reflexão, para a autodeterminação e para a não participação nos crimes. A educação para a formação de uma identidade saudável e de um cidadão predisposto à reflexão crítica.
Cito aqui contribuições que considero importantes visto que tratam da forma de assegurar o NÃO preconceito, de qualquer espécie.
Afirma Marilene Leal Paré, (Auto-Imagem e Auto-Estima na Criança Negra: um Olhar sobre o seu Desenvolvimento Escolar) os atos discriminatórios diminuem a auto-estima e inibem o pleno desenvolvimento cognitivo. Através do método fenomenológico, a autora do texto mergulhou na busca da compreensão do significado dos sentimentos manifestados por um grupo d alunos que foram por ela entrevistados e, através de textos literários, oriundos destes questionamentos, foi surgindo dimensões que a própria fora agrupando em torno de conteúdos significativos: As essências e as 9 Dimensões. Outra contribuição, da autora, foi a colocação da importância de um planejamento de um currículo no qual esteja presente o esquema de pensamento de origem africana. Na minha prática, meus alunos estão melhorando a convivência entre si, numa busca maior pelo respeito mútuo, no conflito entre tantas identidades diferentes.
Também foi muito importante as colocações do texto de Jaqueline Santos Picetti (Significações de Violência na Escola: equívocos da compreensão dos processos de

desenvolvimento moral na criança). Neste, a autora coloca a importância do desenvolvimento moral, baseado em estudos de Piaget. Não bastasse, procurei mais leitura sobre o assunto e, segundo Piaget:
(1994)”...o adulto deve ser um colaborador e não um mestre, do duplo ponto de vista moral e racional (...) realizemos na escola um meio tal que a experimentação individual e a reflexão em comum se chamem uma a outra e se equilibrem.” (p.300)
Na interdisciplina Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais foi muito interessante aprender sobre o histórico da Educação Inclusiva, no Brasil, e com os textos lidos pude participar dos Fóruns e opinar. Acredito que as leis são sábias, mas a prática está muito longe das verdadeiras intenções. Asseguro que o que precisamos é viver a igualdade na equidade, visto que somos diferentes porque somos únicos, porém é preciso garantir a todos os direitos iguais.
Com certeza, as colocações acima são sucintas e essenciais, mas entre outras, fizeram aumentar meu conhecimento da complexidade do que é o ser humano e, qual sua condição básica de vida na plenitude: A Educação.

Reflexão sobre o texto lido: Educação após Auschwtiz

2009-08-03T17:21:00.000-07:00

O que predispôs os indivíduos, segundo o texto, a aceitarem o nazismo e a barbárie são os sujeitos que estão desprovidos de consciência e carentes de reflexão sobre si mesmos, virtudes estas adquiridas com a educação. Conforme mostra a psicologia profunda, os caracteres dos sujeitos, em geral, já se formam na primeira infância. Sujeitos predispostos a aceitarem o nazismo e a barbárie, com certeza, apresentam “traumas” que são decorrentes da sua primeira trajetória de vida. É preciso promover a formação de sujeitos com autonomia. Sujeitos com autonomia, são também providos da força para a reflexão, para a autodeterminação e para a não participação nos crimes. Também é preciso dar atenção maior à educação infantil, sobretudo na primeira infância e, depois com muito esclarecimento ir promovendo, entre os sujeitos, a auto-reflexão crítica, criando um clima espiritual, cultural e social, tudo isto para a formação de uma identidade saudável. Não podemos esquecer da sobrevivência, na capacidade de amar. O amor não por coisas materiais, mas pelo ser humano. O amor não deve dar lugar à frieza.
A EDUCAÇÃO DEVE CONTRIBUIR, PORTANTO, PARA O PROCESSO DE FORMAÇÃO E EMANCIPAÇÃO DO SUJEITO, EM OUTRAS PALAVRAS, CONTRIBUINDO PARA CRIAR CONDIÇÕES EM QUE O INDIVÍDUOS, SOCIALMENTE, CONQUISTEM A AUTONOMIA.

Carla Rosane Maus

MINHA PRÁTICA

2009-08-03T17:15:00.001-07:00

SALA DE AULA CONSTRUTIVISTA

CARLA ROSANE MAUS

O aluno produz transformações no mundo objetivo, através da dimensão assimiladora, e pela dimensão acomodadora, produz transformações em si mesmo. E, ao produzirem essas transformações, a aprendizagem será construída, pois resultará em uma síntese indefinidamente renovada entre a continuidade e a novidade. ASSIMILAÇÃO+ACOMODAÇÃO=APRENDIZAGEM E TRANSFORMAÇÃO.

As atividades que propus, no plano de ação, desenvolvem em meu aluno, a independência através das experiências de observação e reflexão, levando o mesmo a construir abstrações cada vez maiores para a resolução dos problemas do meio.

Ao propor, no plano de ação, as atividades, levei em consideração os conhecimentos construídos pelos alunos e após, eles próprios puderam: observar, agir, operar, criar, construir e tentaram modificar a realidade vivida, nas suas experiências diárias. Tentei levar ao meu aluno a idéia da importância da reflexão crítica para ser possível a transformação do meio.

As crianças através da ação são capazes de representar um significado e interagir com o meio e então adquirir e construir o conhecimento.

De acordo com o professor Fernando Becker, em seu texto Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos, “...o aluno só aprenderá alguma coisa, isto é, construirá algum conhecimento novo, se ele agir e problematizar a sua ação. Em outras palavras, há duas condições necessárias para que algum conhecimento novo seja construído: a) que o aluno aja (assimilação) sobre o material que o professor presume que tenha sido de cognitivamente interessante, ou melhor, significativo para o aluno; b) que o aluno responda por si mesmo às perturbações (acomodação) provocadas pela assimilação deste material, ou, que o aluno se aproprie, neste segundo momento, não mais do material, mas dos mecanismos íntimos dos mecanismos de suas ações sobre este material.”

DESENVOLVIMENTO MORAL

2009-08-03T17:08:00.000-07:00

Sempre fica um pouco de perfume nas mãos que oferecem flores!!!!!!!!!!!

Nos 24 anos que leciono, me deparo quase todos os dias, com atitudes violentas de alunos e, tenho a impressão que os mesmos consideram natural estas práticas. Porém, sempre sou intermediária nas situações e, comento que não devemos agir com mais violência.
A violência não é manifestada só por atos físicos, como: chutes, socos, tapas,... Também há os apelidos e os palavrões. Sou muito de argumentar nestes momentos, falando e perguntando sobre tais atitudes, fazendo-os refletir sobre tal comportamento... Onde vamos chegar? ... O que resolve?
No possível, falo particularmente com os alunos envolvidos, fazendo-os refletir muito. Já são tantas as situações nestes 24 anos!
Na sala de aula temos um quadro descrito os direitos e deveres do aluno e, sempre que possível lemos as regras. Foram os próprios alunos que fizeram as regras. Também converso muito com os alunos sobre a responsabilidade de todos em aceitar as regras, sendo assim a aula se desenvolve na forma tranqüila, com respeito e cooperação.
Acredito que o desenvolvimento moral é uma construção diária.
É preciso estimular e ou provocar os alunos, no sentido de tentar equilibrar a experimentação com a reflexão em comum. Também é preciso respeitar o processo de desenvolvimento moral, não achando mais, certos comportamentos como violentos, mas como característicos de uma determinada fase de construção da autonomia da criança, para que o sentimento de justiça se desenvolva, sem atos de selvageria, mas sempre incentivando o respeito mútuo e a solidariedade entre todos.
Nós, professores, precisamos colaborar no processo de desenvolvimento dos alunos, tanto no ponto de vista moral como racional, como nos coloca Piaget. E par Piaget (1994)”...o adulto deve ser um colaborador e não um mestre, do duplo ponto de vista moral e racional (...) realizemos na escola um meio tal que a experimentação individual e a reflexão em comum se chamem uma a outra e se equilibrem.” (p.300)

EPISTEMOLOGIA _PLANO DE AÇÂO

2009-08-03T15:51:00.000-07:00

Ação

Para a epistemologia genética a ação é promotora de aprendizagem. Piaget acreditava que a aprendizagem acontece a partir da ação do sujeito,sendo que essa ação pode ser física ou mental.
A partir dessa idéia, pense em sua sala de aula e em conteúdo com o qual você trabalha. De acordo com o conceito de ação para a Epistemologia Genética; descreva como esse conteúdo poderia ser trabalhado e com isso poderia auxiliar no desenvolvimento dos alunos.
A turma que apliquei o plano de ação foi: 3º ano do colégio do Ensino Fundamental de 9 anos,com 25 alunos.
Atividade inicial: passeio pelas ruas próximas da escola, onde tiramos fotos diversas.
Objetivos;
-Observar e distinguir os elementos criados pelo homem e os elementos do ambiente natural.
-Compreender que ações individuais e em grupo são essenciais para a transformação das condições de melhoria de nosso meio.
-Participar de ações que promovem a preservação da natureza.
Desenvolvimento;
-Passeio pelas ruas próximas da escola.
-Alunos, dois a dois, desenham e escrevem nomes de elementos vistos (do ambiente natural e os criados pelo homem).
-Debate sobre as condições que se encontram o ambiente natural próximo à escola e, quais mudanças seriam necessárias para que o ambiente observado seja melhorado.
-Na sala de informática, pesquisamos os endereços que nos auxiliaram na ajuda para melhoria dos locais observados (lixo, retirantes dos galhos e utensílios jogados na rua e AESUL).
-Formação de textos coletivos para serem enviados aos devidos locais.
-Confecção de cartazes com regras para alunos da escola, na tentativa de preservação do ambiente escolar.
-Montagem de um painel com as fotos tiradas, os desenhos dos alunos e as cartas que foram feitas.
-Ida ao correio para enviar as cartinhas.
-Foi feita uma pequena horta.

O homem pode preservar e, com pequenas ações no individual ou no grupo, pode melhorar o meio onde vive!
Segundo Piaget, o conhecimento procede da ação.
Com as diferentes informações fizemos à prática e, na prática construímos o conhecimento.
Este trabalho foi estimulante, pois tivemos a informação e prática; meus alunos interagiram com o meio, construindo conhecimentos.
Trabalhamos muito no coletivo, o que foi muito importante também.

Bibliografia;
O que é construtivismo?(Becker, Fernanda).
Epistemologia Genética (Marques,Tânia B.I).

Mosaico

2009-08-03T15:44:00.001-07:00

Mosaico étnico-racial

Carla Maus
Para a criação de um mosaico étnico-racial inicialmente, como já havíamos estudado bastante sobre a cultura dos índios, aproveitando lemos diversos textos sobre a vida dos escravos. Então, os alunos fizeram descrições de sua pele, cabelos,...
A princípio eles acharam tudo muito bonito, se identificando, fazendo o auto-retrato. Depois questionei se éramos todos iguais. As primeiras respostas foram que não e então perguntei: onde estavam as diferenças e logo responderam: cor de pele, cabelos, cor de olhos, tamanho, jeito de ser ...
Então os questionei o porque de sermos diferentes. Muitos responderam que é devido a nossa origem.
Entre a nossa turma os alunos identificaram as pessoas negras, e dois alunos que pareciam índios. Não houve nenhum constrangimento por parte de ninguém.
Conversamos sobre o caso de um aluno que é bem branquinho ser primo de um outro mais moreno, sendo que o pai do mais moreno é irmão da mãe do loirinho. Nesta família o avô é negro e a avó é branca, portanto, o pai do menino é mais negro e este aluno tem a pele mais escura e seu primo filho da irmã do pai negro é clara mas, não tão negra e seu marido é claro e desta mistura saiu o aluno loirinho.
Foi interessante a discussão da cor dos primos o que levou os alunos a entender a mistura de raças. Surgiu muitos casos de diversos alunos do tipo: “Minha mãe também é negra e eu sou claro, meu pai é claro.”

Logo apareceu que esta mistura de cores esta em toda a parte e os alunos falaram em termos de Brasil e, voltamos novamente a história do índios que moravam aqui e dos escravos negros vindos da África. .
Um dia pedi aos alunos que trouxessem imagens de pessoas e então eles criaram um painel (mosaico) com imagens de pessoas diversas. A turma foi dividida em 3 grandes grupos onde cada grupo criou um painel utilizando as imagens e papel pardo.
Todos concluiriam que somos diferentes e estamos com etnias misturadas e possuímos culturas de diversos lugares.
Para finalizarmos fizemos estudos sobre quais eram as funções das mães índias e negras, antigamente e, fizemos comparações com aquilo que as mães de hoje fazem, suas múltiplas funções. Então pedi que desenhassem o rosto da mãe, com sua cor bem definida e fizemos um mosaico. Trouxe uma obra de Portinari e outra de Tarcila do Amaral para os alunos verem. Eles gostaram das obras e, com cores exuberantes fizeram o retrato de suas mães. Ficou um lindo mosaico.

Um plano de Ação muito significativo na minha Aprendizagem

2009-08-03T15:32:00.000-07:00

COMO TRABALHAR QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS NA ESCOLA

TURMA: 4° ANO DE 8
NÚMERO DE ALUNOS: 25

OBJETIVO GERAL:
#Reconhecer a diversidade étnica afro na formação do povo brasileiro e sua importância cultural.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
#Desenvolver o sentimento de pertencimento e valorização às etnias;
#Conhecer as contribuições culturais deixadas pelos negros no RS.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS:
#Roda de conversa sobre os temas: importância das etnias, diferenças e influências culturais, discriminação racial.
# Estudo das condições de vinda dos negros da África e vida dos mesmos no Brasil;
#Pesquisa, no laboratório de informática, das contribuições dos negros para o nosso Estado (RS), como: comidas, danças, canções, religião e linguagem. Confecções de cartazes para expor.
#Hora do Conto com o livro: No tempo da escravidão no Brasil;
# Apresentação, na Feira Multicultural das diferentes turmas que estudaram as diversas contribuições dos povos que para cá, Brasil, vieram. Tema da Feira Multicultural: Nossos descendentes e suas contribuições.
#Ensaio de uma música e dança Africana; a mesma foi pesquisada no GOOGLE, pelos alunos.
#Alunos fizeram um mosaico de celebridades negras do Brasil, retiradas do GooGLE;
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Quando se conversa com crianças sobre questões como diferenças raciais que é um tema delicado, ouvir e perguntar, ampliar o efeito das perguntas e respostas pode iluminar as compreensões e atitudes de muitos.
Em nossa escola temos alguns materiais sobre cultura afro-brasileira, que fiz uso para desenvolver o trabalho com os alunos.
Trabalhar com o livro, acima citado: No tempo da escravidão no Brasil foi ótimo; acredito que gostaram muito. Estamos estudando estes assuntos desde o início do ano. Foi emocionante a história da escravidão.

ESCOLA

2008-10-07T17:06:00.000-07:00

MINHA ESCOLA ESTÁ SE ENCAMINHANDO PARA UMA FUTURA GESTÃO DEMOCRÁTICA. NOSSO PPP ESTÁ EM CONSTRUÇÃO, TEMOS MUITAS REUNIÕES COM DIFERENTES TRABALHOS DE REFLEXÃO, ABORDANDO TEMAS MUITO IMPORTANTES SOBRE EDUCAÇÃO, NUM PROCESSO COLETIVO PARA JUNTOS OBTERMOS UMA RIQUEZA NORTEADORA QUE CHAMAMOS DE REGIMENTO ESCOLAR. TEREMOS UMA ESCOLA COM UM ESPAÇO DE INTEGRAÇÃO E PARTICIPAÇÃO, RESPEITANDO O DIREITO À INCLUSÃO DOS CIDADÃOS, SEM DIFERENÇAS E CONSIDERANDO A BUSCA DA VERDADEIRA CIDADANIA.

Organizando o meu tempo!!!!!!

2008-08-14T16:17:00.000-07:00

Espero, sinceramente, que este seja um semestre muito bom para todos!
Estou muito encantada pela primeiro trabalho doSeminário, que é esta tabela.
Então, fui suscinta com a forma de colocar a minha organização da semana. Espero, realmente, cumprir com minhas obrigações e, entregar todos os trabalhos no seu tempo. Abraços aos professores Cíntia e Leonardo e aos tutores do pólo. Carla Maus

Tabela do tempo

2008-07-24T12:13:00.000-07:00

COMENTÁRIOS SOBRE O BLOG DA COLEGA JUÇARA BECKER

A HORTA - PROJETO REMÉDIOS - O NOVO LOTEAMENTO
Gostei demais da "arrumação da horta", com atitudes voluntárias. Fizeram um trabalho esforçado para "salvar" o local. A descrição das formação dos canteiros e, no desenvolver da atividade houve um "gancho" para futuro estudo em relação aos ciclos da natureza.
Gostei demais do PROJETO REMÈDIOS, dando ênfase aos cuidados de não tomar algo sem prescrição médica, as pesquisas com os pais foi de grande valia, assim informando melhor a comunidade escolar. Sobre a confecção de gráficos, é algo bastante válido, dando a noção suscinta do todo.
No projeto ecologia/natureza pude notar o quanto estes alunos poderam despertar para a noção de cidadania, visto que a construção de um loteamento é reservar ao cidadão o direito à moradia digna. Acho que a partir destes valiosos assuntos a colega, juntamente com a turma deve dar segmento a um projeto: O plantio de árvores para o reflorestamento das áreas que foram atingidas na construção do loteamento, numa organização tipo "paisagismo", envolvendo todos da comunidade escolar. Com projetos assim, com certeza demonstramos que somos professores e, fazemos a DIFERENÇA. Valorizando a cidadania.

2008-07-24T11:31:00.001-07:00

COMENTÁRIO SOBRE POSTAGEM DA COLEGA CRIS DIEL
Foi pelo que li uma aula de sucesso. Quanta observação, atenção e ao mesmo tempo descontração no decorrer destas propostas bem elaboradas de aprendizagem. Pois, os alunos puderam interagir em todos os momentos com "visão do todo", noção da história da escola e, até que riqueza de outras atividades podem ser "criadas´" para o enriquecimento deste trabalho que representa muito bem a ligação entre as interdisciplinas: matemática, estudos sociais, ciências e até outras. Parabéns pelas idéias, em muito colaboras comigo!

2008-07-24T10:59:00.000-07:00

A PIRÂMIDE ALIMENTAR

Neste semestre fizemos estudos sobre alimentos essenciais ao nosso corpo.
Foi fetito também estudos sobre a pirâmide alimentar. Todos trouxeram gravuras de alimentos e seus preços (pesquisados em folders de supermercados).
Ao estudarmos a pirâmide alimentar anotamos as porções necessárias dos alimentos no dia-a-dia.
Pesquisamos no GOOGLE diferentes alimentos e suas propriedades nutritivas, suas origens e classificação: Grãos, Hortaliças, Massas e cereais, Leite e derivados, gorduras e doces.
Fizemos um gráfico referente aos alimentos e suas porções (relativo a pirâmide).
Fizemos diferentes cartazes e fizemos um passeio, como ponto de culminância, no Sítio da Esperança, em 20 de maio deste ano.

2008-07-24T10:40:00.000-07:00

COMO OS ALUNOS "VÊEM O MUNDO DOS NÚMEROS"
“Como seus alunos vêem o mundo? E como o representam?”
Na minha opinião, as crianças vêem o mundo de forma lúdica, são extremamente curiosos e questionadores, muitas vezes, sem fazer perguntas. É natural nas crianças!
Ao fazer perguntas, aos alunos, e após leitura do texto:” Tem muita matemática onde você vive”; então, consegui perceber, mais claramente, que os alunos já fazem cálculos mentalmente, antes mesmo de vir para a escola e, representam isto através das brincadeiras, muitas tidas como desafiadoras.
EXEMPLOS: As rodas cantadas que envolvem a seqüência de números.
Outro exemplo foi o que um aluno da Educação Infantil me contou. Ele disse que entendeu o que é par e ímpar através da brincadeira dos “joguinhos dos dedos”.
Primeiro ele aprendeu que 1 é ímpar, então, convida outro colega e, cada um escolhe se quer ser o PAR ou o ÍMPAR. Então, mostram os dedos, quantos cada um quer. Ele vai contando: 1 é ímpar, 2 é par e, assim por diante até contar todos os dedos que eles colocaram. Assim, descobre-se o ganhador.
Acredito que a escola se preocupa em ensinar matemática de um jeito não muito adequado com o aprendizado do cotidiano. É, na minha opinião, uma forma mais correta: Problematizar, levando em conta, o aprendizado dos alunos, considerando, antes de mais nada, as diferentes hipóteses de resolver situações-problemas, no cálculo.

2008-07-24T10:27:00.000-07:00

ATIVIDADE PLANEJADA PARA O 3º ANO (9 ANOS) :

LOCALIZAÇÃO ESPACIAL E MANIPULAÇÃO DE OBJETOS.

Entreguei duas folhas aos alunos.

Uma maior, retratando um quarto vazio.

Outra folha menor, contendo gravuras de móveis e brinquedos: TV, quadro, estante, cama, bola, bicicleta, lustre e roupeiro.

Então, deixei os alunos manusearem livremente e, colocaram os móveis onde quisessem, montando assim o quarto, na vontade deles. Só depois, pedi que seguissem os critérios que ficaram escritos no quadro.

Critérios para montar o quarto:

Escolha das cores das paredes, do teto e do assoalho.

Colocar a cabeceira da cama encostada no centro da parede da direita;

Colocar o roupeiro no centro da parede da esquerda;

Colocar a estante encostada na parede do fundo;

Colocar a TV em cima da estante;

Colocar o quadro na parede do fundo;

Colocar o lustre no centro do teto;

Desenhar-se na cama;

Colocar a bola à esquerda de onde estás deitado;

Colocar a bicicleta no centro do quarto.

Ressalto que antes de fazer esta atividade, os alunos fizeram diversas atividades de lateralidade e direcionalidade, no pátio.

Estudos sobre a DENGUE

2008-07-24T10:07:00.000-07:00

ESTUDOS SOBRE A DENGUE
Estamos estudando sobre a Dengue, então lemos jornais e, constatamos os diferentes lugares de focos e agentes sanitários que estaõ em trabalho para reduzir esta epidemia, até então controlada no Vale dosa Sinos. Fiz , então um exercício bastante significativo para um aprendizado bem legal.

2008-07-24T10:00:00.000-07:00

Cito aqui uma das atividades que faço muito com meus alunos;um trabalho que envolve matemática (seriação)
A) Fazer o quadro mágico.
2 4 3
- - -
3 - -
Nenhum número da linha se repete e nem o da coluna.
A atenção deverá ser redobrada na colocação correta no quadro.
Não necessariamente deverá ser números, podem ser desenhos de animais ou vegetais em estudo.
Marcador: Matemática e Ciências

PLANO DE ESTUDOS

2008-06-09T16:22:00.000-07:00

PLANO DE ESTUDOS (CIÊNCIAS)

TÍTULO DA ATIVIDADE:
POR QUE OS DIAS ESTÃO TÃO QUENTES?
SÉRIE: 3º ANO (9 ANOS)

JUSTIFICATIVA: Estudamos sobre a Rotação – o movimento que a Terra faz em torno de si mesma; a formação do dia e da noite. Faremos estudos sobre a camada de ozônio e o efeito estufa; principais causas e conseqüência deste fenômeno: o aquecimento da Terra .

OBJETIVOS:
_ Compreender o movimento de rotação para o surgimento do dia e da noite;
_Fazer a associação da “falha” da camada de ozônio que é um desequilíbrio da natureza causado pelo Homem (aceleração industrial “desenfreada” e o uso do gás CFC);
_Constatar algumas causas e a principal conseqüência do efeito estufa: o aquecimento da Terra.

ATIVIDADE PRÁTICA
“Entendo o movimento de Rotação”.
Vimos os Slides: “O Sol da Meia-Noite”, no laboratório de informática. Após, com os seguintes materiais : vela e globo. Então, fiz explicação da Terra girando em torno do Sol, assim temos o dia e a noite.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:
Fomos ao laboratório de informática e pesquisamos no GOOGLE o que é A CAMADA DE OZÔNIO; os alunos fizeram anotações e, por fim, formamos um conceito, que ficou assim:
“O ozônio é um gás azul-claro. A camada de ozônio age como um imenso escudo protetor, absorvendo o excesso da radiação que vem do sol.”

METODOLOGIA DE ANÁLISE :
Procuramos ver diferentes imagens do fenômeno “efeito estufa” e causas do mesmo.
Em sala de aula, foi feito cartazes com desenhos e gravuras de fábricas, carros e produtos que contém o gás CFC. Ressalto que todas estas informações foram pesquisadas previamente, no laboratório de informática. Então, fizemos um texto coletivo sobre o assunto, com a conclusão final: O efeito estufa causa o aquecimento da Terra.
Dando continuidade ao assunto, vamos ver juntos, no GOOGLE, os danos causados à saúde por causa do excesso da radiação solar.
Será feito um questionário com perguntas sobre os assuntos em estudo. Alunos, dois a dois, deverão responder.

AVALIAÇÃO:
Será considerado satisfatório se o aluno observar, analisar e comparar, em entendimento da relação do movimento natural da Terra em torno do Sol e a relação ao desequilíbrio causado pelo Homem que traz como conseqüência o aquecimento global, também os danos causados à saúde do próprio Homem.

Reflexão do Blog

2008-06-09T16:00:00.000-07:00

EU FAÇO MUITO DAQUILO QUE EU APRENDI NO II SEMESTRE DE 2007, SOU APAIXONADA POR ARTES, MÚSICA, TEATRO, ENFIM POR TUDO QUE APRENDEMOS. PORÉM, SINTO QUE "O TEMPO ESCORRE PELAS MÃOS" E, INFELIZMENTE O QUE É PREPARADO E FEITO NEM SEMPRE É APRESENTADO COMO DEVERIA. ENTREGUEI EM ATRASO MUITOS DE MEUS TRABALHOS MAS, NÃO DEIXEI DE RELACIONAR TEORIA E PRÁTICA E REFLEXÃO, ISTO OCASIONOU ATRASOS, PORÉM NÃO DEIXEI DE PREOCUPAR-ME COM A VERDADE E COERÊNCIA NA ELABORAÇÃO DE MEUS TRABALHOS.

ACHEI MUITO LEGAL A EXPOSIÇÃO DOS COLEGAS, NO MOMENTO DA ENTREGA FINAL PORÉM, NESTA TROCA DE EXPERIÊNCIAS HÁ FALHA: SÓ ESCUTAR FICA DIFÍCIL A INTERAÇÃO, OU SEJA: A TROCA DE IDÉIAS.

Primeira postagem

2007-10-11T16:31:00.000-07:00

O dia de hoje foi muito significativo. Aqui no pólo, todas aprendemos!